今天5月6号，是二期开展小班人文素养培育引入课程的第一天。作为老师的我好期待这一时刻的到来。

“好习惯与坏习惯你选哪一个，”通过讲述好习惯与坏习惯的理解、体验和体感动作去感染孩子们强化记忆，帮助他们建立心理机制，从而自行判断怎样区分好习惯与坏习惯，孩子们的改变深深地打动着我。

班上的涵涵是一个常规不太好的孩子，而且挑食比较厉害，上完人文素养培育课后，我特别关注到了这个宝宝：涵涵对课程特别感兴趣。课上老师在讲述好坏苹果时，他兴奋地回答问题总是不停地插话，坐姿也不端正；下课后我便找来一个特别坏的苹果与他开展谈话。“涵涵，你看这是什么？”涵涵一脸嫌弃的表情用小手推着我的手说“真难闻”，“那你喜欢坏苹果吗？”我继续追问，他的小脑袋像个拨浪鼓一样摇个不停，还不停地说“扔掉！扔掉！”借势我又问：“你想一想坏苹果代表着什么坏习惯”“比如上课插嘴、打断别人说话……”涵涵眨了眨眼睛，好像意识到了。我马上反问他，涵涵知道自己的坏习惯，所以一定要把它扔掉，你能做到吗？他点点头表示能做到。我把坏苹果轻轻地放到他的手上，他高高地举起扔到了垃圾桶里。我用手势鼓励他，他特别高兴。

到了晚上开饭的时间，我再次观察涵涵：先是把自己喜爱的肉菜吃了，吃到最后，看着平时不喜爱的蔬菜，悄悄的在桌子下做了2遍坏习惯扔掉的动作，脸上露出喜爱的笑容，一口一口地把不喜爱的菜吃掉了。这一切看在眼中，身为老师的我倍感高兴，在送回餐具时，我特意说：“涵涵今天把不爱吃的菜也吃了呀！”涵涵脸红了，告诉我：“老师，我今天是使劲吃完的，挑食是个坏习惯要扔掉。老师，其实那些菜的味道也没那么讨厌”。

看到涵涵的点滴改变，我深深感悟到人文素养课的魅力。同时也忧虑，素养培育任重道远，孩子的年龄小，很多好习惯的建立都需要日久天长的强化、固化才会有持久的效应。所以，我认为20-30分钟的课程固然重要，但是一日生活的渗透才是持久培育的重心。作为教师的我，更应该关注每一位幼儿、观察孩子们生活的点点滴滴，不失一切教育契机去培养孩子，这也是对自我的一个挑战。我坚持，孩子就能坚持、家长更会跟随，让我们为扔掉孩子的坏习惯努力前行。

包钢八园小班  孙艺祯       

2019年5月6日