转眼已经进入到大班人文课程的第三节了，今天的活动名称是《你的行为与他人有关系吗》。

引入部分采取开放式的提问，直接切入主题：“小朋友们，你们都爱洗澡吗？如果不洗澡，你觉得与别人有关系吗？”孩子们的回答还真就是两种答案，有说与别人有关系的，也有说与别人没有关系的。答案不唯一，这很好，听完故事，我们就知道其中的答案了。

今天的教学活动在孩子的心理建构方面做得还是很不错的，每讲一幅画面，我都会问孩子们：“这样做是好的影响还是坏的影响？是积极影响还是消极影响？”所以，孩子们对“积极影响”和“消极影响”这两个关键词掌握的都特别得到位。

在体验环节，游戏《你来做我来猜》。为了能强化孩子们的规则意识，我在讲规则的时候，请一组小朋友上前，一边讲解一边请幼儿示范，而后，又重新和孩子们回忆了游戏的规则。所以，孩子们在游戏时非常连贯。李泓豫小朋友所在的组是第二组，在游戏时，第一位小朋友抽取了“小兔子”的图片，但是孩子在做动物传递的时候，没有把手指举在头顶，而是将手放在下方连续跳了几次。此时的我，打了个大问号！果不其然，这一组挑战失败！看到孩子们沮丧的样子，我随即进行了采访：“孩子们，你们组挑战……”，孩子们自己就低头回答：“失败了!”“那我们一起找找原因好吗？”第一个小朋友陈熠烜就举手说出了自己的问题：“因为我学的小兔子不像。”好样的，孩子们敢于承担责任了。我随即追问：“那你刚才做的动作，你认为对旁边的小朋友产生了什么的影响呢？”“消极影响！”“那你觉得你刚才的行为对你们组的成绩产生了什么样的影响呢？”“消极影响！”孩子没有推卸责任，敢于承担，让我很是高兴。

“那老师再给你们一次机会，让你们再重新挑战一次，你们愿意接受挑战吗？”

孩子们顿时眼睛一亮：“愿意！愿意！”

“你们有信心挑战成功吗？”

“有！”孩子们的回答很是响亮。

为了进一步强化孩子们的心理机制建构，我随即让孩子们进行了二次挑战。

第二次挑战，陈熠烜小朋友抽到的动物是小青蛙，他顿了一下，蹲在了地上，学出了青蛙的样子。没有悬念，第二个小朋友也蹲下学出了青蛙的样子。到了第三个是李泓豫小朋友，他和前面小朋友的动作有点区别，他蹲在地上，原地跳了两下，第四个小朋友脱口而出就说出了答案“小青蛙”！看到两位孩子的变化，欣喜的我继续进行了二次采访。陈熠烜小朋友表示，这回动作一定要学得像一点，所以蹲下来学青蛙，要对小朋友产生积极影响。我又采访李泓豫，“为什么你的动作和前面的小朋友的不太一样呢？”泓豫告诉我：“老师，我一看就知道是青蛙了，可是又怕小朋友猜错，所以我在学前面小朋友动作的同时，跳了几次！这次就不会猜错了！”

好可爱的孩子们！为了自己能够对旁边的小朋友产生积极影响，他们是在动脑筋的，是有责任的；为了能够对整个小组的成绩带来积极影响，孩子们也是非常努力的！我不禁感叹孩子们的能量。

幼儿随着年龄的增长，自我意识增强，懂得更多的道理，参与更多的活动。在这个阶段，我们真的应该给幼儿导入好的习惯，向孩子们传递“向善”“向上”的信念，孩子们一定会对自己的行为进行总结反思，愿意做对他人有积极正向影响的事情的。

愿我的孩子们都能够做一个对别人有积极影响的人！

包钢蒙古族幼儿园熊猫班教师郭亚琴    

                                  2019年11月27日