平日里孩子们之间，会发生争抢玩具的现象。这天，我刚让孩子们将玩具放置桌面。露露就跑来寻求帮助：“老师，睿睿抢我的积木了！”我来到睿睿面前问道：“睿睿，你抢露露的积木了吗？”“我又还给他了。”睿睿理直气壮的说。“以后不能抢小朋友的积木，玩具是大家的，要一起玩，知道吗？”“知道了。”

我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住睿睿的肩膀，问道：“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木？你自己不是有吗？”“我少了一个车轮。”睿睿不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：“老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮！”睿睿饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就高兴的点点头，来到露露面前说：“露露，我的小汽车缺一个车轮，你能借给我用用吗？”露露看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。

我借此机会在全班小朋友面前表扬了睿睿的有礼貌和露露的和小伙伴分享，并号召全班小朋友向他俩学习。教室里立刻响起了一片议论声。

学习人文幼教之后，在备课及授课的过程中我有了新的感触。教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会帮助孩子增长与人交往及解决问题的能力才是最重要的。人文幼教对我来说，是一次教学经验的完美提升，这个过程打开了我对幼儿教育的新认知，细细品味人文幼教的整个课程设置，都是以小见大，用小故事引入课程所传达的精华。而效果显而易见，比起传统的说教，更易于幼儿接受。加之课程的后续效果跟踪反馈，更有助于幼儿习惯的养成与固化，甚至带动了家长与幼儿一起“成长”，打开了我对幼儿教育的新思路。

包钢国际新城幼儿园小一班教师井丽洁     

                         2019年6月19日